2007年10月12-14日,2007年全国英语高考试题评析会议暨2008年英语高考改革及复习教学研讨会在北京召开。本次大会由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办,北京市教育科学院基础教育研究中心外语教研室协办,英语辅导报社承办。来自全国各地的英语教育教学专家、各级教研员及教师代表参加了会议。会议历时两天,外语教育专家、外籍专家、教研员和教师针对目前高中英语课程改革下高考改革的进程、存在的问题及发展趋势、2007年全国卷Ⅰ、Ⅱ及各地自主命制的17套高考英语试题的试题结构、题型及信度、效度和语言问题、2008年高考英语复习备考策略等问题做了十二场报告。本次会议学术层面高、实践性强,集中讨论了以下几个问题:
一、在课程改革下高考改革取得的成绩和值得思考的问题
教育部基础教育司高中处乔玉全处长在会上做了题为《普通高中课程改革的进展》的报告。报告从普通高中课程方案、普通高中新课程实验工作、普通高中新课程实验的几个关键环节、实验区的经验与面临的挑战等四个方面全面细致地介绍了普通高中新课改的精神、理论基础、实施方案、实践经验和面临的挑战。乔处长在报告中指出考试评价制度特别是高校招生考试制度改革方案出台相对滞后,导致教育行政机构和教师在课改实验过程中普遍有所顾虑,放不开手脚进行改革,影响了课改的进程和英语外语教育的发展。同时,课程改革的发展也关系到高校招生考试制度的改革,更关系到高考命题改革和高考复习教学工作的展开。乔处长的报告是本次大会的一个序曲,让我们在深入讨论高考英语改革、命题、和复习教学等问题之前,对我国普通高中课程改革的进展有了宏观的认识。
国家基础教育实验中心外语教育研究中心学术委员、东北师范大学孔德惠教授在会上做了题为《高考改革值得思考的若干问题》的报告。报告从教育部提出的要始终坚持“有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权”的三项原则入手,宏观上认真地分析了分省自主命题、各省实行的高考改革方案和高校自主招生等政策对于实现上述三原则和对于促进社会公平的影响。在谈到关于高考性质的问题时,孔教授认为目前高考更突出水平考试的特性,但具有向成绩考试过渡的合理性。他提倡英语外语测试应注重质量而不能一味追求速度,在命题权逐渐下放到各地区的形式下对于测试内容和测试方式更需要理性的思考。
二、目前高考英语命题存在的问题
高考命题关系重大。英语作为高校招生考试中权重最高的考试科目之一,其命题工作不仅关系到能否为高校选拔合格的人才,更关系到社会公平与和谐,关系到广大师生高中阶段,甚至整个基础教育阶段英语教学的各个环节。因此,对于高考英语试卷的科学、理性的分析与评价非常必要。
国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、英语辅导报社社长兼总编包天仁教授在会上做了题为《2007年高考英语试题评析》的报告。包教授对于中国英语外语考试,尤其是中、高考英语测试有着非常深入的研究并发表了很多有独到见解的论文和报告。在报告中,他从试卷结构、题型设置、效度和信度等方面全面分析和评价了2007年高考英语全国卷Ⅰ、Ⅱ和各省区自主命制的17套试题。包教授首先根据中心2007年高考英语试题分析评价小组、中外专家的分析数据和情况,指出了高考改革的紧迫性和必要性,并强调高考改革应注重实质性和关键问题的改革,而不应停留在表面。他提出高考英语测试的性质应属于常模参照外语选拔性学业水平测试,任何命题机构都应遵循从考试性质出发命题的原则。在对各试卷试题结构和题型进行评价时,包教授强烈反对部分省份在高考英语中不进行听力测试的做法, 他认为这样做严重影响考试的效度并对教学造成消极的反拨作用。包教授还指出了多数试卷中存在的严重的主客观试题比例不合理、选择题泛滥的问题,痛陈选择题的30大弊病。大量的选择题不仅不能有效反映出考生的英语水平,还会造成复习教学中大规模的题海战术,选项中过多的错误信息的输入,实际上降低了学生英语学习的效率。他提倡高考英语试题中应尽量减少选择题的比例,加大题型创新,提高填空题、简答题、翻译题等主观题的比例。包教授随后总结了几个现存的影响高考英语测试效度的问题:选择题过多;题型单一;听力测试的缺失;试题过于简单,而区分度差;对于口头交流的测试的题过少或没有;语言不规范;写作部分权重过低;翻译测试的缺失;对教学消极的反拨作用等。包教授的报告系统、全面、深入地评析了全国19套高考英语试卷,其中对于试卷结构、题型、效度等方面的论述深入浅出、一针见血,值得我们深思。
中心新西兰籍专家Marcus Charles Johns在会上做了题为The College Entrance English Exam: an Evaluation 的报告。Johns的报告是基于他和其他三位外籍专家针对2007年全国高考英语全国卷和各地共计19套试卷进行的全面研究报告。报告主要从一个英语母语语言教学专家的角度指出了19套2007年高考英语试卷中存在的语言的不规范用法和错误等问题,并从语言测试学角度考查了试卷的效度。语言运用不规范甚至错误现象普遍存在于所有试卷中,主要体现在听力材料的语言不地道,不够口语化,对原始材料处理不当造成的信息沟现象,或对话过短,影响测试效果;单项填空背景材料的语言陈旧,不具代表性;所提供选项出现两个或多个的正确答案,或者没有正确选项;阅读理解背景材料处理不当,语言不地道,所设问题模棱两可或是选项具有争议。在报告最后Johns对高考命题提出了几点建议:减少选择题使用量;谨慎选择和处理测试背景材料,注重语境的完整性和真实性;应该增加对翻译测试题的应用。Johns 的报告提供了大量的实证信息和数据,指出了我们高考英语试卷存在的诸多问题和缺陷,这些问题和不足值得引起我们对高考改革及命题层面的深思。
三、2007年高考英语部分试卷命题特点与反思
全国英语“四位一体”教法所所长傅大明老师在会上做了题为《稳中有变,调整创新---从07年高考山东卷看课改后高考英语命题的发展趋势》的报告。他指出2007年高考英语山东卷的主要特点是稳中发展、变中求新。他运用大量的数据和实例对2007年山东省高考英语试卷的主要特点及试卷各组成部分作了分析,并指出了试卷各部分的优点和不足之处,值得我们思考和研究。
山西省教育厅教研室平克虹老师在会上作了题为《国际语言测试发展与高考题型变化简述》的报告。他评述了国际语言测试的发展进程,对我国高考英语测试的题型变化进行了回顾和反思。为我们进一步了解高考英语测试,认识高考命题方向,把握正确的高考英语复习方法提供了重要的实践指导和理论依据。
山东省日照市东港区教研室刘耘老师在会上作了题为《山东省高考改革趋势分析与应对策略》的报告。他指出由于2007年山东省高考是实施新课程改革以来的首次高考,以往的高考试题参考价值大大降低,除了已有的高考题型,在试题难度、新题型的设置和词量把握等方面均无可借鉴的经验。新课标下的高考让以课本为主要复习材料的传统方式无法继续;以往复习备考的经验远远不能适应新的高考;练习题的效度有所降低等种种因素使得07年的复习备考艰难而曲折。他对2007年高考英语山东卷进行了分析和评价,利用抽样分析的数据说明了试卷的命题特点,以稳定为前提,稳中求发展,变中求新意;遵循但不拘泥于《2007山东考试说明》;增加了主观性试题的比例,体现了开放性;题量适中,试卷总长度与往年基本持平;增加了新课标要求的词汇(3300); 试卷难度与往年相比有较大程度的提高。他还分别针对听力、语法和词汇知识、阅读、写作等部分作了详尽的分析和评价。
广东省一直走在高考改革的前列,其高考英语试卷也备受关注。广东省教研员代表在会上作了《怎么考?考什么?---2007年广东省高考英语试题分析》的报告。报告从命题的角度出发,对2007年高考英语广东卷的各部分考查重点和考查方法进行了分析,并对广东卷的命题原则和精神进行了剖析,使代表们对广东卷有了进一步的了解,给他们日后的高考英语教研和复习教学工作提供了宝贵的经验和启示。
四、探寻科学有效的高考英语复习教学方法
包天仁教授在报告中强调,在复习教学中教师要关注并处理好十大关系,即要研究试卷,处理好信度和效度的关系,主观性试题和客观性试题的关系;在研究试卷内容时处理好双基(即基础知识和基本技能)和能力的关系;还要注意高考的总复习和教材的关系,和考纲的关系,和课标的关系;要注意到讲练和做题的关系;阶段专项训练和综合模拟训练的关系;教师和学生的关系;英语学科和其他学科的关系。他还指出了当前高考英语复习教学中普遍存在的几大误区,即盲从某些所谓考试专家的肤浅的、不科学的建议;滥用一些编校质量差、设题不科学的、题型单一(多位选择题)的习题或模拟试题;把高考复习和平时教学混为一谈;迷信抓两头、带中间的复习教学方法;死记硬背教材,没有认清高考英语测试和教材的关系等。最后包教授提出了对于高考英语复习教学的十点思考:1)教考分离对不对?2)高考是否是高中阶段的教学目标?3)提前停课,进行总复习好不好?4)考能力还是考双基?5)怎样进行理性的科学应考、应试?6)做题就是应试复习么?7)从研究高考题入手复习应试对么?8)综合模拟训练越早越多好么?9)把学生进行快慢分层教学对不对?10)应试技巧纳入什么?
四川省成都市教育科学研究所罗炯彬老师在会上做了题为《以课堂为中心,以能力为目标,以效益为终点---对高三英语课堂现状若干问题的思考》的报告。他提出高三英语教学的主战场不是题海,不是无休无止的考点研究,更不是命题研究专家的实验田。教师和学生应该回归常态的课堂教学,在每一节宝贵的40分钟课堂内继续培养学生的语言综合运用能力才是高三英语教学应该呈现的正常状态。他提出所有涉及高三英语教学的相关人员应该把更多的时间和精力用于研究所面对的学生,包括学生的情感态度、学习策略、能力构成、知识网络现状;应该从学生的实际出发,以研究不同课型的基本特征为科学基础,以有效提高课堂效益为终极目标,从而在高考中反映出高三教学应有的成功和学生的可持续发展潜能。
江苏省宝应县教育局教研室王俊老师在会上做了题为《精讲精练原则在高考复习教学中的体现》的报告。他首先阐释了精讲精练的内涵,即精讲包括课堂结构模式化,内容定位有效化,基础知识系统化,具体问题抽象化,重点内容精细化,语言表述简练化;精练包括题要精炼,量要适当,效度要高,接口要畅通,方式要规范,过程要监控,评析要到位,纠错要跟上。王俊老师结合课堂实践,对江苏省的高考英语试题进行了抽样分析,展示了精讲精练的具体实施过程,证明了精讲精练的现实意义,即有助于实现省时、高效的教学目标,精讲精练改变了传统应试教育的片面教育观,精讲精练体现了“以人为本”的人性化教育。
东北师范大学附属中学特级教师孙大伟的报告题为《高考之后对高中英语教学的反思》。他从对高考性质的分析出发,指出了高考英语测试对于高中英语教学的指导性作用,提出了高考英语教学也应遵循科学的发展观,应尊重教学对象,遵从认知规律,把握教材体系,落实基础知识,强化语言技能,形成学习能力。孙老师还从高中各年的英语教学特点出发,总结出了适应各年级的不同的教学方法;并针对语法和词汇教学的策略和方法作了重点的分析。
傅大明老师针对高考英语复习教学,他指出教师应该正确处理语言知识、语言技能和综合运用语言能力之间的关系;准确理解高考英语试题的测试目的、测试要求、命题方法,循序渐进地提高解题能力。傅大明老师有着多年的英语教学经验,对外语教学方法也有深入的研究,他还分别针对词汇复习、语法复习方法进行了详细的阐述,代表们受益匪浅。
刘耘老师在总结和分析2007年高考英语山东卷的基础上,对高中英语教学进行了反思,在报中他与代表们分享了他的英语复习教学策略。首先,刘耘老师强调教师要加强学习,提高悟性。这种学习包括学好教育部《2007年普通高等学校全国统一考试大纲(课程标准实验版)》和《2007年普通高等学校全国统一考试山东卷考试说明》;研究近两年的山东高考试题和各省市类似的试题,从对比中发现新意,把握方向,找到方法。其次他提倡教师进行集体备考,了解学情,因材施教。刘老师还强调要制定教学指导性策略,其中主要注意处理好几个重要的关系,即基础知识和基本技能之间的关系、课堂、教师与教辅之间的关系、学习与监测的关系、教与学的关系等。最后,他指出了在英语复习教学中普遍存在的一些弊病和问题,提出了解决问题的建议。
本次大会安排了主题为“高考英语复习教学方法、策略、信息交流及参会体会”的圆桌讨论座谈,为代表们提供了一个交流与探讨高考英语教学经验与困惑的平台。代表们在讨论中积极发言,畅谈各自在英语教学中的经验和教训,并提出自己的疑惑,与在场的专家和其他代表探讨。本次大会还安排了主题为“高考试题质量与教学的关系,课改对高考考试内容的影响及二者的关系”的论坛。包天仁教授、孔德惠教授、安徽省教科所杜效明老师、傅大明老师与代表互动答疑。有代表提出,在高考试题不断变化的情况下,有的老师以“不变应万变”的复习教学策略对不对。包教授肯定了这种做法,同时他强调这种不变不是千篇一律的不变。“双基”的东西不能变,基础知识和基本技能是语言能力发展的基础;然而高考是发展的、创新的,复习教学方法也要随之发展、创新。有代表提出“面对新课改,高中教师和学生应该用怎样的方法来应对?如何才能更好的把握新课改及其内容?”杜效明老师首先总结了新课程的三大变化,然后强调了在教学过程中,需要把握住三个要素:involve, study and activity,。第一,整堂课都要以学生的参与有关;第二,整个课堂教学必须建立在学习者的学习过程基础上;第三,必须有激活和使用我们所学的基础知识的过程。代表的提问和专家的解答把这次会议对高考英语测试和复习的问题的讨论推向了更深、更广的维度。
综上所述,2007年全国英语高考试题评析会议暨2008年英语高考改革及复习教学研讨会是高考改革进入关键时期召开的第二次针对高考英语改革与复习的全国性的学术研讨会。专家与参会代表通过两天的报告与学术交流研讨,集中讨论了一系列的关于高考英语命题改革、复习教学方法等的问题,包括对课程改革和高考改革进行了深入的研究和探索;对2007年高考英语试卷进行了分析和评价,对命题改革提出建议;对复习教学的有效方法和策略进行了探讨和研究。本次会议在2008年全国高考英语进入总复习前举行,对于2008年高考英语总复习具有良好的指导作用,对于正在进行的高考改革具有不容忽视的现实意义。同类全国高考研讨会将会继续每年一届如期举行。相信它会继续作为高考改革的助推器为我国英语外语教育事业的发展推波助澜。