浙大《新编大学英语综合教程》学习指南
- ◇ 教材介绍
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《新编大学英语》自出版以来，以其先进的教学理念与创新的教学模式引领了大学英语教学新的方向。《新编大学英语》（第三版）秉承前两版教材的特色与优势，以《大学英语课程教学要求》为指导，以广泛调研与分析为基础，以新形势下的英语教学需求与人才培养目标为依据，进一步完善教材内容与结构，更加突出对语言应用能力、创新思维能力及文化交流能力的培养。《新编大学英语》（第三版）共四个级别，每级包括《综合教程》、《视听说教程》与《快速阅读》。各分册主题呼应，相辅相成，培养学生的语言综合应用能力。第三版同步提供学习光盘、教学光盘、网络教学管理平台、配套测试题等立体化教学资源，全面支持学生自主学习与教师教学。本书是《新编大学英语1：综合教程（第3版）》。
《新编大学英语》（第三版）针对大学英语“一般要求”进行设计，包含1—4级，供两个学年使用。每一级别由以下分册构成：《综合教程》（配教师用书）、《视听说教程》（配教师用书）和《快速阅读》。与教材配套的还有学习光盘、教学光盘、网络教学管理平台、配套测试题等教学资源，全面辅助学生自学及教师教学。
本书围绕与校园、社会生活相关的主题，选取思想性强、语言精良的文章，展开读、写、说、译技能的综合训练，注重教学双方的互动性，强调语言技能的融会贯通以及语言应用能力与文化素养的综合培养。
- ◇ 作者简介
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本系列教材由应惠兰担任主编，参加编写的老师有郭婧、傅莹蒋景阳、马以容、庞继贤、杨敏、袁婧、周星和周松波。初稿完成后，由国内外权威专家、学者以及教学经验丰富的一线老师组成的特审组对整部书稿进行了系统校阅。在书稿的编写过程中，美籍教师Adren Paul和Bagehot James提供了宝贵的意见和建议，并对书稿进行了系统的审阅。
1 应惠兰教授简介
应惠兰教授，浙江大学英语系教授，多年来从事教学理论、教学法、教材评估与开发、网络教学等研究，参与和主持过多项英语教学研究项目，主编的《新编大学英语》第一、二版入选教育部“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”、“2007年普通高等教育精品教材”，并获国家级教学成果奖二等奖。
2 应惠兰教授贡献影响
应惠兰教授主创的新教育模式正确地把“以学生为中心”作为重要原件置于险要地位，这种“教师主体”向“学生中心”的转变，是外语教学领域中带有革命性质的变化。
首先，对“教”与“学”关系的调整使外语教学回到了自然过程，在以“学生为中心”的原则的指导下，学生一方为了外语课堂主体，因而“教”要服从“学”的需要随时调整“教”，不能使学生去适应教师和教材，而应让教师去适应学生。“教”是帮助学生“学”或是引起学生“学”。虽然以“学生为中心”原则，是对传统教学论的挑战，它帮助恢复了“教”与“学”关系的原来面目。实际上外语是“学”会的而不是“教”会的；抓住了“学”就是抓住了关键所在，也就找到了解决问题的钥匙，外语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。教师是课堂活动设计者和管理者学生时间活动的鼓励者和合作者，学生问题的分析者和解答者，教师的这种角色看似轻松，却还比过去的教师为中心的“精彩表演”要难得多，而学生成为学习的主体之后，觉得英语学习不再是外界强加的结果，因而主动性在为加强，积极性空前高潮，创造性充分发挥，英语学习再是负担而成为了乐趣。
其次，“教”与“学”关系的新定位给学生创造了大量的语言实践机会，课堂时间成倍增加，过去教师惟恐自己讲解的深透，惟恐学生听得不明白，因而知识灌输的站去课堂的绝大部分时间，学生的语言实践机会很少，教师不自觉地抑制了学生学习的积极性，久而久之学生的学习兴趣渐减，新教学模式彻底的实践活动，多数情况下以小组为单位，有时是双人活动，有时是个体活动，生活活泼乃至妙趣横生，这类语言实践一般占去至50%的课堂时间，学生的实践量得到充分保证，学生在大量运用性实践中感觉到自己的进步，油然而生一种成就感，觉得自己的努力决非徒然，故自信心大为加强，进而希望在更多的实践活动中展示自己的进步和能力，这就形成了强烈的有意义的学习方向，促进了学生潜能的发挥。
“以学生为中心”还表现在理解和体现学生在知识、智慧、情感、个性等方面的要求，是“教”服从“学”，这一原则的合理运用，于“教”的本质是“引导”学生学“，如果不考虑学生的实际需要，就激发学生的学习愿望和兴趣，难以发挥学生的主观能动性，学生就不会很积极参与，教学质量就无从提高。从某种意义说，“以学生为中心”把学生从被动推向主动，使学生从消极转变为积极，使课堂由沉闷变为活跃，使教师由演员变成了导演。
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